Le télégramme de Torrington

Par : A. Marie Hamilton

Mis à jour: il y a 3 mois / Publié le 22 février 2023

TORRINGTON - Le surintendant du district scolaire du comté de Goshen (GCSD), Ryan Kramer, passe ses journées à répondre aux e-mails, appels ou SMS des parents, des enseignants et de la communauté avant de passer d'une réunion à l'autre et de garder un œil sur les conditions météorologiques changeantes du Wyoming pour mieux gérer le district et garder parents informés. Cependant, le surintendant occupé trouve également le calme entre les moments de chaos pour être à la fois mari et père.

Kramer est né à Cedar Rapids, Iowa et a passé ses premières années à Middle Amana, Iowa, cependant, son père a été transféré avec United Airways huit ans plus tard à Rapid City, Dakota du Sud.

C'est à Rapid City que Kramer a obtenu son diplôme d'études secondaires de Stevens High School, alors appelé Rapid City Area School District, maintenant Rapid City Area Schools (RCAS). C'est au RCAS où il a vu sa mère enseigner et où il a développé l'amour de l'enseignement.

Bientôt, Kramer est parti pour le Briar Cliff College à Sioux City, Iowa, où il a joué au football, et a obtenu son baccalauréat pour devenir enseignant.

À près de 600 miles de là, Kramer commencerait sa carrière d'enseignant dans l'un des districts scolaires les plus pauvres et les plus difficiles de la région métropolitaine de Denver. Kramer a commencé à enseigner en deuxième année dans le district scolaire d'Adams-Arapahoe, juste à l'extérieur de Denver, Colorado, en 1999. Il a passé un an à enseigner en deuxième année et deux ans en cinquième année à Laredo Elementary avant de partir en 2002 pour un poste de directeur adjoint dans l'Iowa. .

C'est à l'école Aurora qu'il a dit avoir appris à être un meilleur éducateur, une meilleure personne et où il a appris certaines des dures leçons de la vie pour les élèves pauvres, qu'il a emportées avec lui tout au long de sa carrière.

"Tous ceux qui entrent dans l'éducation veulent être avec les enfants et avoir un impact", a expliqué Kramer. "Qu'il s'agisse de sports, de groupes, de théâtre ou d'autres activités parascolaires, nous voulons être là où sont les enfants et avoir un impact."

Expliquant plus en détail, Kramer a ajouté: "Pour moi, je suis en quelque sorte allé à Denver un peu naïf."

"Je savais que l'appauvrissement était une chose, j'avais une idée générale de ce que c'était et de quoi il s'agissait", a déclaré Kramer. "Je ne savais tout simplement pas vraiment ce que cela signifiait jusqu'à ce que j'arrive à Aurora en tant qu'enseignant de première année."

C'est à Aurora que Kramer a appris à quel point l'enfant dans son ensemble comptait en matière d'éducation, pas seulement des notes standardisées, des plans de cours ou des attentes en classe, mais aussi la satisfaction des besoins fondamentaux de chaque enfant, tels que la résolution des insécurités alimentaires, vestimentaires et de logement.

"Avec le recul, parce que vous savez que le recul est toujours 50/50, mais en regardant en arrière, j'ai appris que les enfants sont toujours confiants et passionnés par ce qu'ils font - ils baissent leur garde - lorsque leurs besoins fondamentaux sont satisfaits. Vous pouvez voir leurs vraies couleurs à l'intérieur et à l'extérieur de la salle de classe." "Chacune de mes années à Denver m'a appris quelque chose de précieux sur l'enseignement en général, mais surtout sur l'enseignement aux communautés pauvres", a expliqué Kramer. "Nos expériences sont marquées par la pauvreté et les expériences de croissance. Ce n'est peut-être pas normal pour vous ou moi, mais pour ces enfants et d'autres enfants qui vivent dans la pauvreté, ce que nous faisons en tant qu'éducateurs peut faire une différence dans leur vie."

Ajoutant: "Beaucoup de ces enfants ont eu du mal avec le" pourquoi "d'aller à l'école parce qu'ils ne voyaient aucune issue et certains ont dû aider leur famille à gagner de l'argent à un âge assez précoce."

Kramer a déclaré qu'il souhaitait avoir plus de temps pour apprendre à mieux répondre au «pourquoi aller à l'école» pour les enfants et les familles vivant dans la pauvreté pendant cette période. Cependant, il a déclaré qu'être enseignant dans une école pauvre l'avait aidé à développer sa capacité à établir et à créer des relations percutantes avec les élèves, les parents et les autres éducateurs.

"Ils ont besoin de quelqu'un en qui ils peuvent avoir confiance pour être là, qui leur fera confiance - il ne s'agit pas d'être d'accord, mais il s'agit de plus que de simplement enseigner selon cette norme ou celle-ci pour qu'ils puissent passer un test - il s'agit de les voir en tant qu'individu, et les enfants Ils deviendront des adultes dans la société, nous pouvons les aider maintenant en leur montrant leur valeur, leur valeur et en leur donnant du respect - comme vous donneriez à n'importe quel autre enfant qui ne vit pas dans la pauvreté », a expliqué Kramer.

Tout comme Kramer a déclaré qu'il commençait à trouver son rythme et qu'il atteignait ses élèves, il a eu l'occasion de faire progresser sa carrière à Manly, dans l'Iowa, dans un district scolaire consolidé, qui comprenait environ quatre villes, à partir de l'année scolaire 2002-2003. .

Kramer a été embauché en tant que coordinateur du titre I et directeur adjoint de la maternelle à la 12e année dans le district scolaire communautaire central nord consolidé, maintenant appelé Central Springs Community School District après une fusion en 2011.

C'est dans le district consolidé que Kramer a déclaré avoir appris une autre facette de la pauvreté et où il a appris à être plus proactif dans l'éducation des enfants.

C'était dans ses premières années administratives en tant que directeur adjoint à Manly, où Kramer a rencontré et épousé sa femme, Stacy Kramer, et a eu le premier de leurs trois enfants : Jacob en 2004 et Anneke en 2006.

Au cours de l'été après la naissance de sa fille, la famille a déménagé dans la ville natale de Stacy, Hawarden, Iowa , où Kramer a été promu directeur d'une école primaire du West Sioux Community School District .

Deux ans plus tard, les Kramer ont eu leur troisième enfant, Drew, en 2008. C'est aussi là qu'ils ont commencé à se battre pour la santé de leurs filles. Anneke a reçu un diagnostic de syndrome de Prader Willi, également connu sous le nom de maladie du "bébé ragdoll".

"Si les parents de ma femme ne nous avaient pas permis de vivre initialement avec eux pour aider avec les enfants, je ne sais pas si nous aurions survécu", a expliqué Kramer. "Avec l'état d'Anneke, nous devons surveiller de près un bon apport calorique en raison de son tonus musculaire faible ou inexistant et elle devait avoir une sonde d'alimentation."

"Le syndrome du bébé Ragdoll s'accompagne d'une variété d'effets secondaires, mais avec Anneke, son état comprend un appétit insatiable - elle ne peut pas se remplir pleinement - et elle prend une dose pour cela tous les jours."

Entre les appels, les e-mails, les SMS et les personnes qui le rejoignaient à son bureau, pendant les moments de calme qu'il pouvait trouver, Kramer était au téléphone pour défendre sa fille, chercher les médicaments hautement spécialisés et rares dont il avait besoin et gérer ses rendez-vous. La famille se rend au Children's Hospital Colorado à Denver environ tous les six mois pour des rendez-vous, des suivis et la gestion de la maladie de sa fille. Il prend le temps de sa journée pour informer sa femme des progrès qu'il fait afin que les deux puissent mieux surveiller la santé de leurs filles en équipe.

"Cela peut être écrasant, mais les deux rôles, je dirais, sont interdépendants", a déclaré Kramer. "Être surintendant et être parent d'un enfant ayant des besoins spéciaux en ce qui concerne sa santé, signifie que j'apprends de chaque rôle - donc, je porte en quelque sorte les deux chapeaux à tout moment." Un truc du métier qu'il a dit avoir appris dans ses divers autres rôles avant de venir au district scolaire du comté de Goshen (GCSD).

En 2011, Kramer est passé au poste de directeur d'école intermédiaire et secondaire et de coordinateur des activités 6-12 à West Sioux, Dakota du Sud ; en 2016, il a été élu par le conseil pour devenir surintendant du district scolaire de Sioux Falls.

Cependant, c'est en tant que directeur du collège et du lycée que Kramer a déclaré avoir rencontré un enfant qui l'a marqué, a changé ses objectifs administratifs et l'a amélioré en tant qu'éducateur; Kramer reste en contact régulier avec ce jeune homme, qui est maintenant un athlète dans un collège.

L'étudiant anonyme, pour des raisons de confidentialité, était issu d'une famille extrêmement rurale et pauvre, a expliqué Kramer. "Il avait décidé un jour que l'école n'en valait pas la peine - pourquoi s'embêter s'il allait juste finir dans un emploi à bas salaire - et donc j'ai en quelque sorte repensé à mon temps à Aurora et j'ai pensé, 'comment puis-je changer ce résultat ?' parce que j'étais dans la position où je pouvais."

Lorsqu'on lui a demandé ce qu'il avait fait, Kramer a déclaré: "Je suis allé chez ce jeune homme, je suis entré et j'ai dit:" Lève-toi, allons-y, nous allons à l'école "et nous sommes partis."

"Il a répondu en disant:" mais je n'ai pas de chaussures ", alors j'ai dit:" eh bien, tu aurais dû te lever et t'habiller à l'heure, allons-y, nous allons en cours maintenant "et ce genre de coup de pied de notre relation", a expliqué Kramer.

Pendant toute la durée de la carrière de cet élève au collège et au lycée, Kramer a pris la décision intentionnelle d'encadrer cet élève et de s'assurer qu'il se rende à l'école - et finalement, il a amené le jeune homme à faire du sport, comme le football, l'athlétisme et la lutte, c'est la lutte qui emmené ce jeune homme à l'université.

"Lui et sa famille ont immigré du Nicaragua et il a lutté, sa famille a lutté financièrement et émotionnellement", a expliqué Kramer. "Il vivait à environ six ou sept pâtés de maisons de l'école, donc ça ne me gênait pas trop, mais c'était suffisant pour avoir un impact sur lui et sa famille."

"Malheureusement, sa mère est finalement retournée au Nicaragua, mais il ne voulait pas y retourner parce qu'il prospérait sur le plan scolaire et sportif - alors, son entraîneur de lutte l'a finalement emmené pour qu'il puisse terminer son année junior et senior et nous avons tous célébré le jour où il est entré à l'université", a déclaré Kramer.

"Il n'a jamais abandonné, une fois que j'ai pris la décision de venir le chercher tous les jours, il n'a jamais abandonné - verser une mesure de compréhension et de fermeté, se consacrer à son éducation et à sa vie en général, c'est ce que je veux dire par établir des relations et c'est quelque chose que je fais encore ici à Goshen", a déclaré Kramer. "Il (l'étudiant) a fini par se déchirer le LCA juste avant l'état lors d'un entraînement, mais - il a insisté pour y aller et il s'est quand même placé."

Cet étudiant est d'abord allé dans un collège, mais peu de temps après, il a changé et termine maintenant ses études collégiales et participe toujours à la lutte au Northwestern College à Orange City, Iowa.

"Je viens de le voir concourir sur ESPN cette semaine", a déclaré Kramer. "Je lui ai envoyé un texto après son concours pour lui dire à quel point je suis fier de lui et à quel point je suis heureux pour son avenir – il se spécialise en administration des affaires agricoles et il a un stage à Des Moines, Iowa cet été."

"C'est un enfant qui n'avait pas grand-chose, qui n'avait pas d'avenir quand je l'ai rencontré pour la première fois et qui aurait probablement passé entre les mailles du filet", a déclaré Kramer. "J'étais déterminé à avoir un impact, et il n'est pas le seul enfant avec qui j'ai créé ce genre de relations et il ne sera pas le dernier. Je recherche ce genre de moments pour être un mentor, avoir un impact et être le meilleur éducateur que je puisse être parce que j'ai appris il y a toutes ces années, éduquer les enfants n'est pas seulement une question de classe, de notes ou d'universitaires - c'est leur vie, leurs sports et leurs intérêts - c'est aussi leurs ambitions et objectifs futurs."

Kramer a expliqué comment cette action singulière lui a permis de faire de même pour d'autres étudiants tout au long de sa carrière, où nombre de ces étudiants sont allés dans des collèges juniors ou sont devenus des commerçants.

"Une combinaison d'activités, d'actes dévoués en tant que directeur et de compassion ont motivé ces enfants à rester à l'école", a déclaré Kramer. "Le succès est différent d'un élève à l'autre." "En repensant à mes premiers jours d'enseignement, en tant qu'enseignant de première année, si j'avais eu les connaissances que j'ai acquises au milieu de ma carrière et maintenant, je pense que j'aurais pu avoir un impact beaucoup plus important sur ces étudiants", a expliqué Kramer. "La pauvreté est différente d'un État à l'autre, d'une ville à l'autre et d'une région à l'autre. La pauvreté dans une grande ville métropolitaine est très différente de celle d'une communauté agricole isolée."

"La façon dont nous abordons collectivement et individuellement la pauvreté peut et aura un impact sur la motivation d'un élève à terminer ses études", a expliqué Kramer. "Je pense que c'est la plus grande leçon que j'ai apprise en tant qu'éducateur."

"Les relations sont essentielles pour construire des enfants résilients et pour leur fournir les moyens dont ils ont besoin pour réussir - que ce soit Denver, Colorado, Sioux City, Dakota du Sud ou Goshen County, Wyoming - les relations sont ma poussée, mon objectif et c'est ce que je ' Je suis extrêmement passionné", a déclaré Kramer. "C'est pourquoi je m'assure d'assister à autant d'activités scolaires dans toutes nos écoles que possible."

Ajoutant: "Tous les enfants ne vont pas à l'université, ce n'est ni leur désir ni leur ambition de vie, vous n'allez pas atteindre tous les élèves, mais vous pouvez essayer - vous devez essayer."

"Je pense que les enfants méritent des opportunités et des secondes chances - autant que nous pouvons en donner pour qu'ils trouvent leur chemin dans la vie", a ajouté Kramer. "Je traite chaque élève comme si aujourd'hui était un nouveau jour - ce qui s'est passé hier, c'est le chemin, que faisons-nous aujourd'hui pour travailler vers nos objectifs futurs ? Que faisons-nous pour motiver les enfants à rester à l'école et à terminer leurs études ? Ces sont les choses auxquelles je pense constamment et auxquelles je travaille en tant que surintendant aujourd'hui."

En arrivant au bureau, Kramer passe sa matinée à répondre à tous les e-mails, appels téléphoniques et messages laissés la veille ou pendant le week-end. Ces e-mails et appels proviennent d'un certain nombre de membres de la communauté, notamment des parents et des tuteurs, des employés et des enseignants du district, d'autres parties prenantes du district et parfois des responsables locaux ou de l'État et le service météorologique. Les sujets varient grandement entre les préoccupations, les plaintes, les appels à l'aide ou à la considération, la clarté ou la clarification des politiques du district ou des sujets traitant des questions du conseil, des élèves ou du personnel.

Il a assisté à plusieurs réunions au cours de la journée. L'une de ses réunions a eu lieu avec le président du GCSD, Michael Sussex, et la vice-présidente, Sarah Chaires, pour préparer l'ordre du jour mensuel du conseil scolaire. Le trio a parlé des points à l'ordre du jour, de la vision et des besoins communs du district et des moyens de mieux répondre aux préoccupations de la communauté et du conseil.

Au cours de la réunion, Kramer a vérifié les points à l'ordre du jour et a recherché des informations pour aider les membres du conseil à prendre des décisions. Il encourage les membres du conseil à venir dans son bureau s'ils ont des questions, des préoccupations ou des commentaires qui doivent être traités.

La prochaine réunion à laquelle Kramer a assisté était en préparation de l'audience publique du calendrier scolaire de quatre jours maintenant adoptée et du vote du conseil. Le conseil d'administration du GCSD a voté 5 contre 4 la semaine dernière pour adopter une année civile scolaire de quatre jours, qui attend l'approbation de l'État.

Au cours de la réunion, l'équipe, le directeur des écoles du sud-est Tim Williams, le directeur des écoles de Lingle Fort Laramie Corey Gilchrest et les relations avec les médias du GCSD Holly Lara ont également présenté à Kramer des informations sur la mise en œuvre d'une année civile scolaire de quatre jours, une discussion sur les trimestres et comment les deux affectent la longueur de la journée scolaire.

Kramer a également assisté à une réunion d'administration avec les directeurs du district et d'autres administrateurs pour discuter d'un certain nombre de changements, de préoccupations et de mises à jour du district. Étaient présents Williams, Gilchrest, coordinateur de l'alphabétisation GCSD K-5 Tayrn Hendricks, principales écoles du sud-est Randy Epler, directeur de LaGrange Matt Daily, facilitateur pédagogique du GCSD Kevin Derby, directeur de l'école intermédiaire de Torrington Marv Haiman, entraîneur pédagogique du GCSD et directeur de Gillingham Jamie Kissler, GCSD Kelsey Walker, entraîneure en littératie, Tyler Floerchinger, directeur de l'élémentaire Trail, Lindsay Maxie, directrice de l'école Platte River, et Torrington High School, directrice.

Au cours de la réunion, Kramer a plaidé pour une transparence totale de la part de son équipe afin que le district puisse continuer à établir une base de confiance avec les élèves et les parents.

L'équipe a discuté de divers sujets, tels que les absences, les jours de neige et comment amener en toute sécurité les employés et les élèves du district à l'école pendant les périodes hivernales. Il a noté que les écoles du sud du comté de Goshen avaient été particulièrement touchées cet hiver jusqu'à présent et souhaitait répondre aux préoccupations qu'il avait reçues des parents. Kramer a écouté les autres administrateurs en ce qui concerne les préoccupations de l'école et du personnel et a sollicité leur contribution dans la recherche de solutions concernant les changements, la mise en œuvre d'idées et la manière de mieux atteindre les élèves et les familles du district.

Principals Daily et Haiman ont indiqué qu'ils avaient besoin de plus de soutien de la part de leurs collègues éducateurs et qu'ils devaient ajouter plus de temps d'enseignement pour les mathématiques et les arts de la langue anglaise.

L'équipe a discuté des problèmes budgétaires, de la formation et du recyclage des enseignants, des considérations d'éducation spéciale et des transferts entre les districts.

Ensemble, Kramer et ses autres administrateurs ont convenu qu'il fallait de meilleures politiques de district permettant aux élèves de passer non seulement d'une école à l'autre du district, mais aussi du GCSD à d'autres districts et d'autres districts au GCSD. L'équipe a convenu de discuter davantage d'autres sujets urgents, tels que la rétention des enseignants et des professeurs, les incitations, la recherche et la formation de nouveaux enseignants ainsi que les besoins éducatifs spéciaux. Ils ont parlé en détail de la conformité à IDEA (Loi sur l'éducation des personnes handicapées) et de ce dont les enfants ont besoin dans leur IEP (plans d'éducation individualisés). Kramer a convenu qu'en tant que district, ils doivent répondre à des préoccupations et des besoins plus importants en matière d'éducation spéciale, a-t-il rappelé à ses directeurs et les a encouragés à communiquer leurs données au ministère de l'Éducation du Wyoming (WDE) afin qu'ils puissent les utiliser plus tard pour répondre à ces préoccupations et plus.

"La transparence est essentielle pour nous pour établir une base de confiance avec nos familles, car cela a été quelques années difficiles en raison de la pandémie de COVID-19 et d'autres préoccupations", a déclaré Kramer à l'équipe. "J'aimerais que nous nous concentrions sur la promotion d'une culture de confiance et sur l'établissement de relations plus solides à mesure que nous progressons."

Lorsqu'on lui a demandé quel message il voulait donner aux parents, Kramer a déclaré: "Cela a été quelques années difficiles, je suis venu au GCSD juste avant le début de la pandémie, donc je ne pense pas avoir pu montrer pleinement à notre communauté qui je suis, mes objectifs et mes ambitions pour notre district parce que je gérais une crise sur laquelle nous n'avions que peu ou pas d'informations."

Ajoutant: "Mon message à nos familles, parents, tuteurs et gardiens est - je veux que vos élèves s'épanouissent et réussissent, chaque jour, je le veux pour eux. Je travaillerai aussi dur que cela prendra - et je cherche être aussi transparent que je le peux humainement."

Lorsqu'on lui a posé une question similaire pour ses enseignants et administrateurs, Kramer a déclaré: "Mon message à nos enseignants et à notre personnel est - nous nous soucions vraiment des enfants. Je veux que nous montrions aux parents que nous avons à l'esprit le meilleur intérêt de leurs enfants et nous sommes passionnés ."

Ajoutant : "Je veux aussi dire à nos enseignants que je suis fier de chaque enseignant et à quel point ils sont innovants. Je suis heureux d'entendre leurs réussites et je suis ravi de voir leurs cours décoller et prospérer. Je veux que nos enseignants sachent notre district est avec vous et pour vous - nous ferons de notre mieux pour vous aider dans votre classe. »

Au cours de la journée, Kramer a également répondu aux questions des parents lors de quelques réunions de parents par téléphone et en personne. Il a également effectué des vérifications rapides des antécédents pour les formulaires de bénévolat des écoles parentales lorsqu'ils arrivaient pour diverses choses, telles que des sorties éducatives ou du bénévolat dans les salles de classe.

"La sécurité est notre priorité absolue, nous voulons donc savoir qui convient ou non aux rôles de bénévole", a expliqué Kramer lors de la vérification des antécédents à l'aide de la base de données Wyoming Division of Criminal Investigation (WyoDCI).

Lorsqu'on lui a demandé s'il avait des réflexions finales qu'il voulait donner à la communauté sur lui-même ou en tant que surintendant, Kramer a déclaré: "La pandémie de COVID-19 a été difficile pour nous tous – et alors que nous continuons à traverser et à sortir de cette pandémie, retour dans une sorte de normalité, je veux que toute notre communauté - qu'il s'agisse d'un élève, d'un parent, d'un enseignant ou d'un personnel de soutien - sache que mon travail ne s'arrête jamais. Si vous me voyez dans la communauté, passez me dire bonjour, discutez avec moi. Si vous avez un souci, ma porte est toujours ouverte. Je n'arrête jamais d'être administrateur et je n'arrête jamais d'être parent. J'aime cette communauté autant que les autres et je pense que nous avons beaucoup de travail devant nous alors que nous 'ai posé cette fondation depuis que je suis arrivé ici en 2019."

Ajoutant: « Surtout, je veux que le comté de Goshen sache que je travaillerai pour chaque élève et chaque famille, et je continuerai à nouer des relations et à améliorer les relations tendues, même avec certains membres de notre conseil d'administration, car je veux que notre district prospère et je veux de voir nos étudiants réussir, quelle que soit la façon dont le succès attend ces étudiants. »

"J'aime cette communauté et je l'aime beaucoup. Cela peut parfois être frustrant d'être le surintendant, mais cela peut aussi être très gratifiant, et je tiens à remercier notre communauté de continuer à me faire confiance", a expliqué Kramer. "J'ai hâte de continuer à faire de GCSD une étoile brillante ici dans le sud-est du Wyoming et dans l'État."